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　　有些小朋友總是表現得很強勢，也總是被其他小朋友或者家長告狀：“今天又把我的玩具車砸了。”“這孩子不光搶玩具還打人……”你的孩子有這樣的問題嗎?或者你家寶貝的身邊有這樣的強勢同伴嗎?你想知道孩子的這些“霸道強勢”行為，到底是什么原因嗎?又可以如何調整呢?

　　無論是你有這樣的孩子，還是你身邊有這樣的小伙伴，都有必要了解其中的原因，至于為什么，大家可以參考之前的文章《在欺負和被欺負的關系里沒有真正的贏家》。今天，我們就一起走進這些小朋友的內心，了解他們成長的秘密，幫助他們成功變形，讓他們具備跟小伙伴和諧愉快相處的能力。

　　孩子出現“強勢”行為，到底是什么原因?

　　弄清楚這個問題之前，我們還是先要回顧一下，哪些行為屬于強勢行為。做個簡單的界定就是，不顧及他人的感受，把自己的意愿強加到別人身上，或是為了滿足自己內心的需求，完全不顧及他人和規則。比如玩玩具不排隊，不商量，搬椅子坐椅子，進入活動區等，完全不商量，不等待，總要“擠”在最前面，搶占自己認為的最佳位置。甚至在集體活動中發言討論，也會搶話、打斷別人，甚至直接上手捂住其他小朋友的嘴，不讓別人發言，一定要自己先來表達，讓別人先要傾聽自己。即使是別人的私人物品，只要自己喜歡感興趣，也會搶奪過來直接玩耍。比如看到小朋友帶來了新奇有趣的玩具放在柜子里，沒有經過小朋友的同意，就會悄悄地去拿著玩，令小伙伴十分惱怒。

　　可以說，孩子在小的時候，特別是在上幼兒園之前，出現打人搶奪等不適宜的社會交往行為時，通常表明孩子社會交往技能不夠豐富和嫻熟，缺乏策略性，只能依靠“本能和應激反應”來滿足自己內心的需求。因為三歲之前的孩子，正是開始學習社交技能，練習與同伴和諧相處的敏感階段，此時如果出現不適宜的行為，就需要父母及時關注。很多時候，因為父母沒能及時關注，孩子便沒有在適宜的年齡建立相應的社交規則，直接導致了孩子在上幼兒園以后常常表現出上述各種各樣的“霸道強勢”行為，令周邊小伙伴“痛苦不堪”。

　　隨著孩子年齡的增長，孩子的能力也在不斷增強，需要他們獨自面對的社會情境越來越多，如果父母不注意觀察了解孩子的情況，則很容易忽視孩子的“強勢”行為，還有些家長即使知曉了孩子的“行徑”也會采取樂觀態度，認為只要自己孩子不吃虧，這樣其實很好，畢竟自己不用擔心孩子被欺負。其實這些父母可能不知，孩子的這些行為正在為他們的未來發展道路上的各類阻礙埋下了深深的伏筆。

　　強勢霸道行為的嚴重后果是什么?

　　當孩子頻繁出現不愉快的粗魯的“欺負”行為時，父母務必要給予重視，因為如果不及時調整和干預，容易讓孩子日后形成被同伴拒絕的交往地位(指一個個體被同伴接納的水平，被眾多同伴提名為不喜歡與之玩耍的小朋友，按照這一測量，還可以區分出受歡迎、被忽視、一般組和矛盾組個體)，如前所述，也許表面上看，被告狀的孩子并沒有吃虧，但是在隨后長期被同伴排斥的環境里，這些孩子的損失不可估量，比如孩子會失去諸多模仿學習的機會，也會逐步喪失與同伴游戲相處的樂趣，倍感孤獨，久而久之，進入惡性循環的怪圈，那時再想改變，就會難上加難。特別是孩子升入小學以后，這些孩子會受到更多同伴的陪排斥，這使得孩子出現在學校適應上出現問題，出現厭學等現象，這會在很大程度上影響孩子的學業成績和情感發展。因此，建議父母們在出現孩子“霸王”行為的端倪時，就要立即積極應對，不可聽之任之，要依據孩子的具體情況，嘗試有效的養育方法。

　　孩子的強勢行為如何調整?

　　主動教授社交技巧

　　孩子的很多親社會行為，都需要從小習得，如果父母沒有意識主動教授，孩子就會自己亂打亂撞，依著心性我行我素的進行社會交往。與孩子被告狀后，父母再去干預處理相比，提前教授孩子適宜的言行，就會更有價值，也可以上孩子少碰壁。1歲以后，孩子就能聽懂很多話語，同時也在飛速地學習如何說話。從這個時候起，孩子與其他小朋友在一起玩耍時，父母一定要在身邊密切關注和陪伴，一旦獲悉寶貝兒有什么想法和意圖時，要做他們的心理解讀器，并順勢幫助孩子建立積極的社交意識，習得適宜有效的社交技能。比如當發現孩子的眼神轉移到別人的玩具汽車時，就要開始行動起來，解讀其內心的興趣并進行引導：‘這個汽車真有意思啊?咱們去看看好不好?這是別人的車，寶寶不要動哦!咱們就在這里看看，你要是想玩，就得先問問小朋友，我可以摸摸嗎?讓小朋友玩你的皮球好不好?你們來換著玩?’這些言語，一方面說給自己的孩子聽，另外一方面也是說給對方小朋友和家長聽的，當父母幫助孩子表達了心愿時，如果能夠得到對方父母的合力引導，那么孩子的禮貌社交就很容易成功，讓孩子從小在實踐當中，建議規則意識，觀摩適宜的社交技巧，是他們的最佳學習路徑，這一方法的核心就是預防教授勝于干預和修復，正所謂“上醫者治未病”。父母還要懂得，孩子的很多學習需要反復教授和實踐，難以一次解決，所以父母需要反復耐心教授。

　　提升語言表達能力

　　但凡喜歡用武力和本能解決問題的個體，在語言方面都會容易存有欠缺，這種能力的缺失和發展不足，會給一個人的生活帶來很多不舒適。這是因為良好的語言表達能力，對他人而言，能夠有助于對方知曉自己的意圖，提前準備安排，這種利他的行為，更容易讓對方小朋友做出分享的選擇;對自身而言，能夠有助于控制自己的粗暴行為，語言表達能夠更清晰地了解內在欲望，識別焦急渴望的情緒，爭取到等待的時間，穩定情緒，讓自己更容易實現延遲滿足。雖然只是一句簡單請求“我想玩?給我玩玩可以嗎?”卻能夠在很大程度上引發孩子考慮他人需求的意識，主動控制自己沖動的想法，做出適宜的社交行為。一旦孩子學會了用語言表達代替肢體行動，社交技能就會提升一大截，就會品嘗到更多同伴分享的樂趣。這種能力的提升，父母可以同時在日常生活、繪本故事以及動畫游戲等多種渠道給予培養，讓孩子見識更多的語言表達，學習使用更多的詞語句型，有效提升孩子的表達能力，從而進一步優化他們的思維，讓想法更豐富更靈活。比如“你玩一會，然后給我玩!你先玩這個，或者先玩那個!這個也挺好玩!”這一方法的核心就是“語言是思維的外殼”，想要孩子的霸王行為有所減少改善，就要幫助孩子形成友好合理的社交思維，而語言，特別是表達性言語是孩子思維得以建議和形成的捷徑。大家注意觀察就會發現，那些社交能力強的孩子既善于傾聽，又很能說會道，文明禮貌的孩子多是語言能力很強的個體。

　　拉出社交行為底線

　　有些父母認為，小孩子從小就要敢于嘗試，才能培養出深入探究的精神，不要給予孩子太多的條條框框和諸多規矩。父母的這點考慮沒有問題，但是卻在不經意間忽視了孩子自由探索的先決條件，就是要在一定的規則下去探索，沒有規則，也就不會有最大程度的自由。當孩子屢次地進行了“強勢”行為時，父母一定要站出來，明確告訴孩子“不可以這樣”，同時告訴孩子“你可以怎樣做”，發生這樣的事情時，雖然孩子是當事人，但是成人作為看護者，理應負有更多的責任，而且此時孩子的人格發展處于未成熟階段，面臨自主和主動特質的發展階段，需要克服害羞內疚，因此父母不要過度訓斥孩子，而是要把精力和重點放在看護好孩子，以及明確反饋給孩子具體的行為準則。孩子探索世界需要父母的鼓勵，進行社會交往也同樣需要父母的鼓勵，但是對于不適宜的行為絕不可忽視，一定要為孩子設定行為底線，一旦孩子觸碰底線，就要及時糾正，提供警示，這樣才能讓孩子的社會生活井井有條，不慌亂不模糊，而是明確清晰有辦法。比如孩子出現上述“強勢”行為時，無論是幼兒園老師，還是家長，首先要及時關注，告訴孩子應有的做法，還可以采取累積激勵的方法，在孩子表現好的時候，給予鼓勵，進行記錄，累積幾次之后給予一定的有效獎勵，幫助孩子塑造良好行為習慣。

　　孩子的任何行為都不是一朝形成，當出現了一些不盡人意的表現時，父母對小孩子管教只要嚴肅明確就好，無需過度訓斥限制，防止嚇到孩子，致使雖然改善了“霸道強勢”，卻又讓孩子走向畏手畏腳的懦弱膽怯或是沖突不斷的抗議和叛逆之路。