一、很小的幼兒就會使用與科學家相似的方法
科學家們發現，嬰幼兒知道許多事情，他們生來就具有很強的學習能力，成人無意識中教給嬰幼兒的東西正是他們需要了解的東西。
很小的幼兒就會使用與科學家相似的方法。他們思考、觀察、總結、推測，甚至試驗。在積累了和自己的預測相反的證據后，他們還會改變原有看法。
科學家關注的是遙遠的行星和看不見的微生物，嬰兒的注意力則集中在日常事物中：積木、小狗、詞語以及最重要的：爸爸媽媽。
二、如果孩子是一個萌芽狀態的科學家，身為父母的我們就是他的試驗鼠
理解他人似乎是科學育兒中最重要的內容。
首先，嬰兒一出生就知道人類是特別的。他們會模仿面部表情。他們更喜歡看人類的面孔而不是其他東西，他們還能意識到這些面孔與自己面孔的相似。
九個月大的嬰兒能區別高興、悲傷和生氣等不同表情，并在一定程度上理解產生這些表情的情緒。一歲的嬰兒知道朝別人指點的方向看就能發現某樣東西，他們知道模仿別人的舉動，還知道模仿別人的反應。
一歲半的嬰兒開始了解人與人的不同。如果你在這么大的幼兒面前放兩個碗，一個盛著餅干，一個盛著生的椰菜，所有孩子都要餅干。但是，如果你向他表明你討厭餅干，喜歡椰菜，當你伸手問“能給我一點嗎？”的時候，有趣的事發生了。14個月大的孩子會把他的餅干給你，因為他天真地認為你和他喜歡同樣的東西；而18個月大的孩子則會給你椰菜，他們知道，別人的意愿可能與自己的不同。
這種情況在兩歲大的孩子身上可能更為明顯。一歲大的孩子不由自主地被那些禁物（比如燈繩）所吸引，而兩歲大的孩子則似乎在故意作對：他們伸著小手去碰燈繩，雙眼則嚴肅地盯著你。
這種搗亂行為其實非常理智。他們似乎正在從事一項系統的研究：檢驗自己與他人的意志究竟有多大差距。他嚴肅地看著你，因為你和你的反應才是他的興趣所在。
這表明了孩子理解他人及與他人快樂相處的需要。如果孩子是一個萌芽狀態的科學家，身為父母的我們就是他的實驗鼠。
三、嬰兒已經很聰明，我們應做的只是因勢利導
試驗還表明，成年人在日常生活中會自然而然地幫助兒童學習。一個最顯著的例子就是，成年人與兒童交流時所用的低平語調，這能夠幫助孩子分辨出哪些聲音屬于語言。
同樣，父母的說話方式也會影響孩子的心理。但是，研究并不意味著某些教育卡片能使嬰兒變得更聰明。嬰兒已經很聰明了，他們通過日常的玩耍來學習，通過周圍成年人的照顧和關愛來學習。這也不意味著出生的頭三年中存在著所謂學習的“關鍵期”，或孩子必須經歷某些體驗。不僅兒童，成人也是在不斷學習的。這決不意味著母親們應該停止工作。任何照顧孩子并知道如何逗孩子的人都能教給孩子所需的知識。
另一方面，研究的確表明，照顧嬰幼兒的瑣碎工作極為重要。人類能夠掌握這么多的知識，其原因就在于一代又一代的成年人在照顧孩子上花了很多精力。
今天，父母和孩子都面臨著巨大的壓力。我們對那些拿出工作時間來照顧孩子的父母采取的仍然是懲罰而非獎勵。多數父母都面臨著工作和孩子的兩難處境。如果我們真正希望嬰兒學到東西，我們就該丟掉各種教育錄像和卡片，為父母爭取帶工資休假和彈性工作時間，并且實現全社會支持的高質幼兒保育。
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