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問題描述　不敢交往

　　有些幼兒害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往，等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個：一是缺乏交往經歷和經驗，幼兒對于沒有經歷或經歷少的事情總懷有恐懼心理；二是不自信。因此，除了多帶幼兒進行交往外，比如，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等，還要重點培養孩子的自信心。除了一般性的培養，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個較為有效的策略，因為年齡的優勢會為他們帶來能力的優勢。當孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經驗、建立起自信時，他們就逐漸敢于交往了。

　　幼兒在3歲左右出現不敢交往的情況比較多，因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。隨著交往經驗的豐富，他們會變得樂于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。

　　問題描述　不會交往

　　有些幼兒愿意交往，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經常出現問題。這大致有以下幾種情況。

　　1、被欺負。有些幼兒總被一個或幾個孩子欺負，他們不敢反抗，只有回到家里向家長訴說，家長既心疼又生氣，但常常不知怎么辦才好。此消彼長是一些事物存在的規律，這個規律也同樣存在于人與人之間的交往上。當一個幼兒欺負另一個幼兒而沒有遭到反抗時，他就會逐漸膽大起來，更加強化了欺人的行為。其實，幼兒最初的欺負行為都是嘗試性的，當這種行為遭到反抗時，他一定會收斂一些。因此，當幼兒第一次回家報告被欺負時，家長在搞清楚純屬欺負行為時，一定要告訴孩子應勇敢地反擊。

　　比如，鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經驗、增強交往技能才是最根本的目的。

　　其次，教孩子幾個“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略。幼兒往往崇拜能力比自己強的人，對于這樣的同伴他們也很少產生欺負的動機。因此，在業余時間教孩子一些技能，如折紙、變魔術等，有助于他們“震懾”住喜歡欺負人的同伴。

　　2、自我中心。有些幼兒比較自我中心，在游戲過程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽他的，好拔尖，總要占據“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規則”而常常成為不受歡迎的人。其實，對這類孩子的教育使用“自然結果法”就很好。即：當幼兒由于自己的行為而不受歡迎時，家長再及時介入，在孩子感到最“痛”的時候幫助他找出原因及對策。幼兒的“樂群性”使他們這時很容易接受家長的建議。輪流、分享、協商等都是幼兒應該學習的重要的社交技能，或曰“游戲規則”，在交往過程中，要讓幼兒逐漸習得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。

　　3、攻擊性強。有些幼兒喜歡打小朋友、搶別人的玩具，從而成為不受歡迎的人。比如，當他們想加入正在進行的游戲小組時，他們經常會采取強行進入的辦法，從而遭到同伴的拒斥。他們缺乏相應于游戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說與游戲有關的話等，都是加入游戲小組的有效策略。針對攻擊性強的幼兒，家長可采取與孩子討論、講故事等方法，使幼兒明白自身存在的問題及解決問題的辦法。告訴幼兒，當與同伴發生沖突時，可采取以下步驟：傾聽別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達成共識。

　　幼兒在與同伴的交往過程中，太懦弱和太“自我”都會出現問題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進行交往，必須讓幼兒進行“實地學習”。那種怕幼兒出問題而把幼兒關在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經歷無數次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來。