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3-4歲孩子的閱讀能力發展

有的父母認為三四歲的孩子并沒有閱讀的能力，而事實證明3-4歲的孩子已經可以做到下面這些事：

1、可以指認出熟悉的文字：他們可以指認某些日常生活中經常接觸的文字符號，例如他會告訴你他認識《小金魚逃走了》封面標題的“小”，這顯示他們曉得文字不同于一般的圖形，代表著特殊的意義，也有特定的讀音。

2、可以覺察出文字的不同功能：幼兒也能從生活經驗中了解到文字系統的功能，例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購物清單和餐廳里的菜單內容，它們所代表的用處與功能就是不一樣的。

3、模仿與應用書中學來的新字詞：經常和幼兒共讀圖書，還可以促進他們對口語的理解和表達，他們不但會摸仿共讀中所學來的新字眼與復雜的句法，更會在日常生活中不斷的嘗試與應用。

4、聽音辨識的能力更加敏銳：若父母經常唸童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽，幼兒對于語音的知覺會更為敏銳。

這些看似普通的閱讀能力，其實累積起來，對于孩子的閱讀興趣與未來獨立閱讀能力的養成具有超乎想象的影響力，因此，父母應該對孩子進行早期閱讀教育。

如何為3-4歲的孩子挑選合適的閱讀材料？

由于書本里蘊含著相當多樣化的內容，3～4歲的幼兒大都很喜歡聽故事，對書和閱讀也充滿了好奇心，因此，父母可以抓住此階段孩子的發展特色，以及自己平時對孩子的觀察，為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。只不過，3～4歲孩子在身心發展上具有相當的獨特性，因此，該如何從孩子的發展特征為考量，為他們量身訂做最適合的閱讀內容呢？

1.故事是孩子感興趣的，能抓住孩子的注意力

很多父母抱怨，孩子往往沒聽完故事就失去耐性；其實導致幼兒缺乏耐心主因有兩個：一是故事太冗長、二是故事不夠吸引力。根據統計幼兒到四歲時的專注力平均長度才約有七分鐘，因此過于冗長的圖書內容一定會造成幼兒分心。但是，若能符合孩子的興趣時，他的專注力就能隨之增加。因此可以選擇圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會。

2.故事情節是孩子可以理解，與他的生活經驗相關

此階段的幼兒開始進入團體生活，生活經驗頓然開展，認知學習的渴望也隨之增加，在閱讀過程雖然還只是停留在對字面意義的理解，但他們對故事情節的進展，觀察可是越來越敏銳了。因此，家長可以嘗試提供稍微復雜的故事書給孩子，間接的，也能增進孩子在認知上的進步。只不過，要提醒父母在為孩子挑故事書時，避免書的內容超過孩子的理解程度；同時，故事的結局最好是明確、有條理的，當故事結局是模糊或模稜兩可的的圖書則較適合年紀稍長的孩子。

3.可以激發孩子想像力的圖畫書

三歲以后的孩子隨著認知能力的提升，想像力也開始起飛；此時充滿創意的圖畫書，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發幼兒想像的空間。

4.不要讓識字成為閱讀的天敵

早期閱讀不能和早期識字混為一談，更不能被早期識字所取代，在強迫孩子大量識字的過程中，一個更隱性，也更可怕的后果是很有可能會因此而抹殺孩子對閱讀的興趣，使孩子覺得閱讀是一件痛苦的事情。

5.可增加社會情緒類圖書

隨著動作、表達、認知能力的增長，三歲左右的孩子已能展現更多的利他行為。因此，和孩子一起讀讀社會情緒類的圖畫書，除了幫他更認識自己的情緒外，當孩子進入幼兒園，更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動的技巧。這些讓孩子有良好人際的能力，都是可以從閱讀經驗中得來的。選擇與孩子情緒經驗有關的圖畫書，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問題的一種方式。

6.可以選擇現在流行的書本形式

現在的兒童圖書有多種形式，不僅僅有色彩鮮艷的平面設計，還有立體圖書、翻翻書、游戲書之類，父母可