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教育孩子，教在前還是養在前？

　　飯桌上放著青菜、紅燒肉和鯽魚湯。冬冬的筷子似乎成了紅燒肉的“直通車”。媽媽說：“冬冬，你已經成了小胖墩，不能光吃肉，不吃青菜。”一邊說，一邊將青菜夾到冬冬的飯碗里，誰知冬冬馬上嘟起了嘴巴，把碗一擱，把求助的目光投向奶奶。奶奶的心軟了，她馬上用筷子夾起一塊紅燒肉，放到冬冬的飯碗里。冬冬媽媽“寸土不讓”，從冬冬碗里夾起那塊大肉，放進自己的嘴里。“哇……”冬冬放聲大哭，奶奶又夾起第二塊肉放進冬冬的飯碗……

　　這個場景在一些三代同堂的家庭中或多或少都曾出現過，兩代家長之間如何協調統一對孩子的教養問題成為了很多家長的困惑。上海市長寧區婦聯一份0～3歲社區嬰幼兒家庭隔代教養課題顯示：該區的隔代教養比例目前已經達到90.5%。祖輩在養育第三代的過程中，在感受親情的同時，又不可避免地感到困惑和迷茫。同時，祖輩和父輩之間在教養孩子的問題上存在著差異。

　　教養孩子的主導態度不同

　　祖輩家長對孫輩教養的主導態度是“疼”小孩，而不是“管”小孩，父輩偏理性但是耐心不及祖輩。當對方偏袒孩子時，父輩較理性，最多的選擇了不僅要讓孩子承認錯誤，還跟祖輩解釋，讓他們理解，占到45.6%，而祖輩最多的選擇了為了整體和諧，就不再追究孩子的錯了，占到36.2%，這說明祖輩更容易容忍孩子的錯誤，溺愛孩子。

　　教養在成長過程中的重要程度

　　教養包括帶養和教育兩部分，帶養和教育在分年齡段兒童成長過程中的重要程度不同，0～1歲時帶養為主，教育次之；1～2歲時教育的重要程度提高，與帶養相平衡；2～3歲時教育的重要性趕超帶養。孩子的帶養和教育要按階段來分，其重要性應有所調整，同時要結合教養孩子的側重點進行合理搭配。

　　隔代教養的利與弊

　　與父母對子女的親子教育相比，祖輩對孫輩的隔代教育具有很多正面影響。首先，祖輩家長有充分的時間和精力，可以給與孩子悉心照顧，而且他們也愿意在與孩子一起生活中獲得樂趣。

　　祖輩對孫輩的隔代教育也具有負面影響。首先，教育理念上，重“養”輕“教”，忽略能力培養和習慣養成。祖輩家長對孫輩的撫養比較注重身體和生活上的照顧，容易忽略能力的培養和習慣的養成；其次，教育方式上，對孩子的各種需求通常采取簡單的直接滿足的方式，忽視引導孩子探索、學習和經受鍛煉。嬰幼兒大腦發育需要豐富的外部刺激，戶外活動和伙伴之間的交往正是獲取外來刺激的重要途徑，而這些恰恰不是祖輩撫養的長項。因此，由祖輩照顧的孩子容易產生嬌生慣養、以自我為中心、性格孤僻、與父母感情淡漠問題等等。有許多父母已經意識到這個問題，所以對孩子的要求特別嚴格，并形成與老人相對立的教育方式，而老人往往不能理解，或出于對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果，這種矛盾不利于孩子的成長，而且易使孩子形成多重性格。

　　調研指出，61.1%以上的祖輩和父輩均認為，孩子應該由孩子的父母來帶，說明隔代教育只能作為親子教育的補充，絕不能替代親子教育。孩子的父母應該擔負起對子女撫養和教育的主要責任，在尊重祖輩家長、發揮隔代教育作用的同時，要協調好親子教育與隔代教育的關系，形成教育合力，對孩子實施“合作教育”。